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| Plan modulaire |  |
V3 janvier 2005 |
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Le système modulaire suisse
Blocs modulaires
La modularisation de la formation professionnelle en informatique repose sur les bases et instruments élaborés par MODULA. Voici un aperçu des principaux termes utilisés dans ce domaine et de leurs relations.
La transparence introduite par le système de modularisation de MODULA est génératrice de souplesse et de synergies à plusieurs titres :
- sur le plan structurel grâce au mode de fonctionnement du système ;
- sur le plan pédagogique (curriculum, didactique, psychologie de l´apprentissage) grâce à la qualité ;
- sur le plan organisationnel grâce aux liens avec d´autres systèmes de formation.
Système modulaire
Dans l´idéal, un système modulaire complet englobe tous les modules de formation de base et de formation continue de tous les champs professionnels. Il est composé de structures modulaires combinées (par ex. la structure modulaire combinée Informatique), elles-mêmes composées de structures modulaires simples.
Structures modulaires combinées
La structure modulaire combinée Informatique est composée de tous les modules informatiques nécessaires à la formation de base et à la formation continue des informaticiennes et informaticiens. La formation de base et la formation continue dans le champ professionnel Informatique comprennent l´acquisition de modules appartenant à d´autres champs professionnels, autrement dit à d´autres structures modulaires combinées.
Structures modulaires simples ou spécialisations
Une structure modulaire combinée est composée de structures modulaires simples, elles-mêmes composées de modules. La structure modulaire simple est un ensemble de modules débouchant sur un diplôme (par ex. fin d´apprentissage avec certificat de capacité). Les structures modulaires simples sont appelées spécialisations. Il est également possible d´opter pour des combinaisons de modules personnalisées (sans spécialisation).
Dans le projet I-CH, le terme « spécialisation » désigne donc un nombre donné de modules (obligatoires et obligatoires au choix) aboutissant à un diplôme (par ex. fin d´apprentissage avec certificat de capacité en informatique et indication de la spécialisation sur le bulletin de notes). La reconnaissance des spécialisations incombe à I-CH. La spécialisation décrit l´acquisition de compétences informatiques spécifiques au cours de la formation de base ou de la formation continue, par ex. dans le domaine du développement de logiciels, de l´assistance, etc.
Tous les modules de la formation professionnelle informatique sont regroupés dans un plan modulaire. Dans ce plan modulaire, les domaines de compétences informatiques sont regroupés par niveaux croissants (apprentissage, brevet, diplôme) et intégrés dans les champs de compétences hors informatique.
Descriptifs de module
Les éléments de base du système modulaire sont les modules. Les modules sont des unités d´apprentissage constituant un tout en soi et autonomes. Ils sont sanctionnés par des contrôles de compétence. Ils composent les structures modulaires simples et les structures modulaires combinées.
Chaque module fait l´objet d´une série de documents dont voici un aperçu.
L´élément central du module est le descriptif de module. Il comprend l´identification de module, les contrôles de compétence correspondants et le guide de module. Il sert de base aux identifications de prestataires.
Identifications de module
Lidentification de module selon Modula contient une description générale du module ainsi que toutes les informations propres au prestataire.
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Identification de module |
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Voici ce que contient chacune de ces rubriques :
Titre
Bref et concret, le titre permet d´identifier rapidement la compétence enseignée dans le module.
Pré-requis
Décrit les conditions nécessaires pour suivre efficacement le module.
Compétence
Remplir une fonction donnée de manière satisfaisante est une preuve de compétence. Il est donc nécessaire d´analyser la fonction en question pour définir la compétence. La compétence est l´objectif d´apprentissage principal de l´apprenant. Autrement dit, l´objectif de l´apprenant est d´être opérationnel dans une fonction donnée. La compétence décrit la tâche ou la fonction qu´un apprenant peut assumer s´il atteint les objectifs fixés dans le module. Partir des compétences présente l´avantage d´intégrer directement les aspects techniques, méthodologiques, sociaux et personnels. L´approche traditionnelle par matières perd de limportance. Nous ny avons plus recours que lorsqu´elle est déterminante pour l´acquisition d´une compétence précise.
Objectifs opérationnels
La compétence définie dans un module est subdivisée en objectifs opérationnels qui décrivent intégralement l´activité à accomplir et la mettent en situation selon la nature du mandat, sa complexité et la responsabilité allant de pair avec son exécution.
Connaissances opérationnelles nécessaires
Les connaissances opérationnelles nécessaires définissent les contenus de la formation. Elles assurent le lien entre l´approche par compétences et l´approche par matières. Elles permettent de définir le catalogue des matières.
Contrôle de compétence
Si la notion de contrôle de compétence a été préférée à celle d´« examen », c´est que la preuve d´une compétence ne peut pas être apportée uniquement et toujours par un examen. Elle implique l´utilisation de toute une gamme d´instruments d´évaluation et de feed-back.
Dans un module, l´objectif du contrôle est la confirmation de la compétence. Une fois confirmée, la compétence devient qualification. Les qualifications reconnues sont les conditions indispensables à l´obtention de certificats et de diplômes. L´importance du contrôle de compétence est donc primordiale dans le système modulaire.
Niveau
La formation professionnelle informatique comprend 6 niveaux. Les niveaux 1 à 4 correspondent à la formation de base, qui dure en règle générale 4 ans, le niveau 5 au brevet et le niveau 6 au diplôme fédéral.
Reconnaissance
Filières pour lesquelles le module est reconnu.
Validité
L´organe responsable de la reconnaissance du certificat ou du diplôme fixe la durée de validité des compétences visées. La validité d´un module détermine la fréquence à laquelle il doit être revu afin de correspondre aux attentes du marché et à l´évolution générale.
Remarque : La structure de l´identification de module a été élargie et complétée par I-CH. Les modifications apportées sont notamment des références entre modules et objets ainsi qu´une description plus détaillée de la compétence à travers les objectifs opérationnels.
Guide de module
Le guide de module est le lien entre l´identification du module et lenseignement. Il montre à l´aide d´exemples comment les contenus du module doivent être intégrés dans les phases d´enseignement. La priorité est accordées aux aspects didactiques, aux scénarios possibles d´enseignement, aux lectures conseillées, aux idées permettant de rendre le contexte d´enseignement plus attrayant et aux délimitations de contenu. Le guide de module contient des informations primordiales pour les prestataires et leur permet d´élaborer des identifications de prestataire.
Remarque : Le guide de module est un instrument élaboré au cours de l´enseignement d´un module. Il évolue donc constamment.